河南大學歐亞國際學院學前教育專業依托河南大學教育學部優勢專業，與芬蘭圖爾庫大學開展中外合作辦學。河南大學學前教育專業是國家級一流本科建設專業、教育部師范專業二級認證獲批專業。致力于培養研究型、復合型專業人才，教學傳統優良，科研成績顯著,畢業生深造率高，職業選擇范圍廣，就業前景好。

河南大學中芬合作辦學學前教育專業

第一部分：選擇河南大學學前教育專業的理由

（一）中外合作辦學

芬蘭圖爾庫大學是芬蘭著名的綜合性多學科公立大學之一，該校成立于1920年，是芬蘭規模第三的大學，為學生提供本科、碩士和博士層次的高等教育。圖爾庫大學教育學院成立于1974年，教育學一直是圖爾庫大學的最高成就之一，在最新QS學科世界排名中位列62位。學院目前擁有CELE和CERLI兩所研究中心,該學院同時也是芬蘭多學科博士培養計劃中教育學科的積極參與者，為學院的學生提供了濃厚的學術氛圍。

（二）國際化師資隊伍

本專業中方師資隊伍優秀，專任教師19名，其中具有副教授及以上職稱者15名，另有3名國內外客座教授。專任教師中擁有博士學位者13名，分別來自北京師范大學、華東師范大學、南京師范大學、浙江大學、西南大學、中國科學院心理研究所、美國孟菲斯大學、韓國圓光大學等國內外知名學府，具有一年以上海外學習經歷者5名。學緣結構多元，年齡階梯合理，師生比高。本專業教師近年來承擔40余項教學教研項目，獲各級教學成果獎近40項，發表CSSCI來源論文50余篇，出版教材近30部，《學前教育原理》獲批國家級精品資源共享課程。

外方師資選聘自芬蘭圖爾庫大學教育學院，現有教職工113人，其中教授27人，榮譽教授10人，另有兼職教授和高級研究員36人。

（三）國際化課程體系

學院國際化課程嚴格落實教育部“四個1/3”的量化要求，著眼于“融入”，最終構建起“有機融合、無縫對接”的課程體系，在第一、二學年以綜合基礎+專業基礎構成通識教育平臺，重點培養學生語言能力，跨文化交流能力；第二、三學年以外方專業課、專家論壇、五育融合教育相結合，培養學生專業知識與技能，掌握國際慣例與規則；第四學年學生可以選擇隨項目出國，赴合作大學學習，或選擇出國(境)短期研修項目，學院統籌規劃和開發校內和海外培養項目，通過聯合學位、校際交換生、海外實習、實驗室研修、暑期學校、國際會議和國際競賽等多種形式，構筑長短期項目相結合、學期派出與假期項目相銜接、專業課程及文化交流并舉的學生國際化培養體系，為學生未來發展提供多種可能性。

學前教育專業引進課程重視學生理論與實踐能力相結合，多采用“大班理論+小班實踐”的形式開展教學，項目課程借鑒外方大學考核評價模式。超過半數以上課程采用過程性評價，通過科學設計過程性評價環節，既關注學生對專業知識和技能的掌握，又重視學生綜合能力的發展。

（四）實踐育人出彩

項目注重學生“德智體美勞”五育并舉，重視學生實踐創新能力培養，學院設置創新創業實驗班，融合學校各專業有志于開拓創新的學生，創業導師以項目小組的形式指導學生，通過講座、企業走訪、實訓模擬等多種模式，進行科研、競賽，增強學生專業知識的靈活運用，提高溝通協作能力。

第二部分：專業問答

Q1:學前教育專業的學習(研究)對象是什么?

學前教育專業研究學前兒童身心發展的特點與規律、學前教育的一般原理、原則、內容和科學的教育方法等。所研究的學前教育現象和問題，包括學前教育基本理論、學前兒童發展與教育應用、學前教育政策與管理、學前教育課程與開發、學前教育規律與方法等方面。學生要學習通識類課程，教育學學科課程、學前教育專業基礎課程和核心課程；掌握研究方法，具有批判性和創造性思維，能夠發現問題、分析問題、解決問題；有良好的理論聯系實踐的能力、合作溝通能力和綜合育人能力。

Q2: 學前教育專業都學習哪些課程?

同學們在校期間將學習：教育原理、發展與教育心理學、學前衛生學、學前教育原理、教師職業道德與專業發展、學前兒童數學教育、學前兒童社會教育、幼兒舞蹈與表演、幼兒園課程、鋼琴、學前兒童心理與健康教育、學前教育評價、幼兒心理健康與咨詢等中方課，還將學習學前兒童發展心理學、幼兒教育基礎、基礎教學法、嬰幼兒的保育和教育、語言發展、教學互動與故事、幼兒教育高級實務、學前兒童環境科學教育、學前比較教育、學前特殊兒童教育、體育和健康教育、幼兒和學前教育中的環境研究等外方課。

Q3:學前教育專業的培養目標是什么？

本專業以立德樹人為根本任務，立足中國、面向世界，培養具有國際視野，通曉國際規則，具備跨文化交流能力，致力于培養擁有良好師德修養、科學教育理念、扎實專業知識、綜合專業能力、有可持續發展潛能和創新精神，在文化教育、大眾傳媒、政府機關和公共事業等領域，從事教學、科研、管理、兒童教育咨詢等工作的研究型、復合型學前教育工作者。

Q4：學前教育專業學生需要具備什么素質？

學前教育專業的學生，需要有教育情懷，喜歡兒童，愿意跟兒童相處和溝通；有愛心和耐心,能夠敏銳地觀察到兒童行為背后蘊藏的原因和教育契機；有廣博的通識類知識和深厚的專業知識；有扎實的專業能力和充足的專業成長能力；有持續的學習力，能夠學習、研究各種與專業相關的理論、現象與問題，能夠接受新事物、學習新知識，并能獨立思考，理論聯系實際。

Q5:在學前專業學習過程中，有可能遇到什么困難?

學前教育專業的教育對象具有特殊性，在教育理念、教育內容、教學方式等方面都與其它各級各類教育有較大不同，因此，在專業學習過程中可能遇到的困難有：

（1）在學習過程中，對專業理論的學習不能很好地與教育實踐相結合，生搬硬套理論或被實踐中的問題牽著走，不知如何拓展自己的專業知識和能力、如何走近兒童、如何觀察兒童和與兒童互動，但這些障礙將在同學們的努力和老師的引領下逾越過去。

（2）在專業成長過程中，本專業培養的是研究型、復合型的專業人才，開始學習時，同學們可能沒有問題意識，不知道關注什么、研究什么和如何研究。但隨著學習的深入、本科生導師和專業班主任的幫助、學校各種研究項目、研究平臺的支持，研究型實習的開展，同學們會通過規范的學術訓練，逐步掌握科學的研究方法。

Q6:社會上對學前專業存在那些理解誤區?

社會上對學前教育專業的理解還存在偏差，也存在對學前教育重要性的認知不足，沒有完全認識到學前教育是一個專業性極強的專業。而腦科學、心理學、教育學等研究表明：童年對人的一生都影響巨大，學前教育專業面對的就是人生中的奠基階段，是基礎教育的基礎和終身教育的開端，是至關重要的。隨著時代的發展，國家和家庭越來越意識到學前教育的意義所在。誰影響著兒童，誰就影響著未來。

此外，社會上對于學前教育工作者的理解存在著誤區，不了解教育對象的年齡越是幼小，教育者的作用就越重要。如何了解兒童的發展特點？如何觀察理解兒童？如何在教育中進行價值判斷并給與正向的教育支持？這些都需要全面而深厚的專業素養。而本專業的目標定位是培養高素質、寬基礎、有卓越成長能力的綜合型、研究型、國際化的卓越學前教育工作者人才，以適應未來社會的巨大變化。學前教育專業是陽光專業正在成為世界各國的共識。

第三部分：專業深造與就業前景

1.讀研深造

本專業學生一般選擇在本專業或教育學、心理學等相關專業繼續讀研深造。

2.出國留學

可以選擇隨項目安排第四年赴芬蘭圖爾庫大學完成學業，也可以在河大完成四年本科學習后再申請出國讀研。

3.高質量就業

學前教育專業的畢業生主要在教育行政管理部門、學前教育機構、各種兒童教育與康復機構、新媒體、電視臺、圖書出版部門、婦聯、少年宮、關工委從事科研、教學、管理、兒童教育、學習軟件開發與推廣、課程編制、康復、宣傳、培訓等工作，就業集中在文化教育、公共事業、大眾傳媒等領域。

河南大學與芬蘭圖爾庫大學合作舉辦學前教育專業