馮源昊認為斯坦福大學相比交大以及一些國內的其他大學的科研風格是截然不同的，在過去國內的科研我較注重模型和方法以及論文所呈現的“難度”，而斯坦福大學帶給我的科研轉變是實證至上、應用效果至上、工具至上。作為工科生，我們的科研面向的是實際的工程問題，數學層面的突破或許并不是我們需要過分操心的事情。

上交電氣系直博生赴美交流學習

本次交流留學單位的國外合作團隊為Ram Rajagopal團隊，在該團隊中，他的具體研究課題為利用機器學習探究能源政策對用戶側的光伏儲能等分布式資源的優化配置的影響。本次交流訪學收獲頗豐，因為他在上海交通大學之前的研究方向是宏觀的容量充裕性機制，與交流訪問項目高度相關。在學術成果方面，通過交流指導，也完善了之前在交大所作的關于容量充裕性機制的科研工作，并成功發表SCI中科院1區論文(Energy)一篇，另外有在修SCI論文1篇和在投SCI論文1篇。在未來的科研，他將繼續致力于宏觀的能源機制及政策對能源結構及用戶用電充裕性的影響研究。

在科研生活上，斯坦福大學主要帶給他三大收獲：一是科研角度由局部的模型研究拓展為大系統（國、州范圍）的實證科研角度，由過去的“新技術解決舊問題”轉變為“新技術解決新問題”，切實以問題本身出發進行科研，這才是工科生科研的正確路徑；二是學會工具的使用，在國外的同學們非常善于使用AI工具以事半功倍提升生產力，受其影響，他也養成了利用AI輔助編程、搜集資料的習慣，另外，由于在斯坦福的研究課題涉及機器學習數據驅動的方法論，使他學會利用高性能計算平臺、結合前沿的人工智能技術，解決過去認為“不可能”的任務；三是科研思維的變化，斯坦福的同學并非追求將問題做的很“難”，或者將數學方法做的很“吸引人”，而是追求解決效果的最佳。

在國際化培養方面，交流單位課題組來源與世界各地，包括中國、美國、意大利、印度等等國家，每個國家和地區都面臨著不同的電力系統現狀，使得在研究同一類科研問題上，不同國家的“解”各有特色。例如，對于熱水器的用能優化，以經濟性提升為目標，由于美國習慣清晨起床洗澡而我國習慣晚上洗澡，使得該課題在這兩個國家的策略是不同的；再比如，美國的居民電價高度自由選擇服務商，而我國是分時電價等機制，這使得光儲配置策略也會因國而異。因此對他的科研而言，之前局限于一些所負責項目背景之內的場景，例如主要面向華東地區、上海地區，所研究的機制設計、模型策略等往往僅針對這些地區，缺乏普適性。若要做出影響力更大、適用面更廣的科研成果，需要跳出平時科研的舒適圈，多與其他國家或地區的學者交流。

另外，斯坦福大學的課堂氛圍與國內略有不同，他旁聽了一個學期的機器學習課。那里的同學與教授的課堂互動非常頻繁，一個在大家看來很“簡單”或者認為只需花費時間查閱課本即可自己解決的問題，他們會立刻舉手與教授進行討論。課程的講義也并非像想象中一樣充滿“難度”或“復雜度”，而是以應用場景切入，在輔以直觀的推導、展現。課程的“難度”體現在作業以及課后的應用實踐上。

上海交通大學電子信息與電氣工程學院美國留學項目

合作對象：華盛頓大學。項目類型：本碩貫通項目。項目內容：學習模式：本科四年均在交大完成學業，該項目給電院學生提供提前被華盛頓大學碩士預錄取的機會。（大三下學期申請，如大四開學前拿到華盛頓大學碩士預錄取Offer，大四上學期12月15日之前完成華盛頓大學碩士網申等流程，交大本科畢業后赴華盛頓大學攻讀碩士，如順利完成學業可獲得華盛頓大學碩士學位。）

威斯康辛大學，學期交流-本碩貫通項目。交流模式：項目學生大四第一學期赴威斯康星學期交流，大四第二學期在交大做畢設。完成交大本科畢業后，可以返回威斯康星繼續攻讀碩士。

普渡大學，學期交流項目。交流模式：項目學生于大四第一學期赴普渡大學進行課程修讀，并于大四第二學期初返回交大繼續學習，完成交大本科畢業。