高中選科方案上課用走班制。學生根據自身需求選課，學校將根據整體學生選科情況，按科目安排課室和任課老師。學生根據個人選考課程，進行流動聽課。參照新高考形勢，結合師資等實際情況，高一第二學期實行選科分班授課。

高中選科模式如何上課

傳統行政班上課最大特點是課室固定，學生一天的學習基本只在一個固定的課室；而走班制則相反，學校根據科目安排好課室：例如學生第一節課是化學，可能就需要到三樓課室上課；如果下一節課是歷史，學生就需要走動到二樓其他課室上課。課室不再固定，同桌也不再固定，再也沒有”同桌的你“。

若按照以往統一行政班劃分上課的話，不同選科的學生，其教學內容和程度要求大大不同。不僅老師教學難度提升，還容易造成學生層次參差不齊，因此，走班制應運而生了。學生根據自身需求選課，學校將根據整體學生選科情況，按科目安排課室和任課老師。學生根據個人選考課程，進行流動聽課。

選科走班制有什么好處

選科走班制上課尊重學生個體的差異性。走班制是班級授課和個性化教學的結合，既有利于發揮班級教學的高效優勢，也有利于克服班級授課制整齊劃一、難以顧及學生個體差異的弊端，鼓勵學生依據自己的特長、興趣、愛好選擇不同層次水平的課程內容，通過自主選擇和有序流動，在保證學生全面發展的前提下找到更適合自己的學習空間，最大限度地挖掘潛能，減少有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不了”的矛盾，讓學生不必過分拘泥于“標準化”而舍棄個性。

選科走班制上課激發學生發展的主動性。傳統的分班通常以學生的考試成績為主要參考依據，課程組合的種類也有限，課程設置的“控制權”在學校，學生處于被動地位，怎么分只能“聽天由命”。走班制教學在更大程度上滿足學生的差異化需求，讓每個學生都有一張“私人定制”的課程表。學生有了更多的選擇權，可以“揚長避短”而不是一味地“削長補短”，減少因學力差異造成的部分學生“陪讀”的現象。

選科走班制上課契合學生成長的時代性。新高考改革將綜合素質評價作為高校招生錄取的重要參考，要求綜合素質評價的檔案材料必須真實反映學生的發展狀況和個性特長。為了發展學生的個性特長，新高考增加了選修學分，增加學生對考試科目的自選權，為學生提供更多選擇與發展的機會，滿足他們個性化、多樣化發展的需要。