新高考學校分班采用走班模式，部分學生或科目走班，將3門或2門選科相同的學生優先組成班級，其他科目或學生走班教學。好處在于滿足學生的選擇;缺點是每個學生需要走動到不同課室上課，學校課程安排比較繁雜。

新高考模式下學校怎么分班

首先要組織學生根據個人意愿選擇6選3或7選3。然后根據學生選課的結果，選擇班班的模式，包括小走班、中走班、大走班。走班是指學生按照學校提供的固定組合選課，相同科目的學生在固定班級上課；走中班是指將三兩門成績相同的課程合并成一個行政班，其他科目或學生走中班；大轉移是指高考必修科目在行政班授課，選修科目6選3或7選3在班授課。

1.“小走班”模式

部分學生或科目走班，將3門或2門選科相同的學生優先組成班級，其他科目或學生走班教學。光看這個描述可能有點難懂，舉個例子：

優先3科成班：依據學生的選科結果，優先將3科相同的學生組成行政班，其次將2科相同的學生組成行政班，最后組成1科或零科相同的班級。也就是說優先滿足選科人數最多的選科組合，把大部分學生先固定成班級，然后剩下的再依此匹配到不同的班型。

定兩科走一科：2科相同的學生組成行政班，一起上語數英和相同的2科，剩下的選考科目在教學班上課。

2.“大走班”模式

語數英3門必考科目保持行政班不變，3科選考均通過走班完成教學。好處在于滿足學生的選擇;缺點是每個學生需要走動到不同課室上課，學校課程安排比較繁雜。

3.“全走班”模式

語數英和3門選科全部走班。好處是可以滿足全部學生的選擇，缺點毫無疑問就是教學管理難度最大。

新高考分班走班的好處

分班走班尊重學生個體的差異性。走班制是班級授課和個性化教學的結合，既有利于發揮班級教學的高效優勢，也有利于克服班級授課制整齊劃一、難以顧及學生個體差異的弊端，鼓勵學生依據自己的特長、興趣、愛好選擇不同層次水平的課程內容，通過自主選擇和有序流動，在保證學生全面發展的前提下找到更適合自己的學習空間，最大限度地挖掘潛能，減少有的學生“吃不飽”、有的學生“吃不了”的矛盾，讓學生不必過分拘泥于“標準化”而舍棄個性。

分班走班激發學生發展的主動性。傳統的分班通常以學生的考試成績為主要參考依據，課程組合的種類也有限，課程設置的“控制權”在學校，學生處于被動地位，怎么分只能“聽天由命”。走班制教學在更大程度上滿足學生的差異化需求，讓每個學生都有一張“私人定制”的課程表。學生有了更多的選擇權，可以“揚長避短”而不是一味地“削長補短”，減少因學力差異造成的部分學生“陪讀”的現象。